Actividades pedagógicas mediadas por la tecnología digital

¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

 

La evolución de la tecnología en las últimas décadas ha sido de manera radical, las herramientas de hardware y software han comenzado a sustituir actividades que en un pasado requerían de un contacto directo entre docente y alumno. La innovación en el uso de las TIC’s ha sido un factor que ha alterado la realidad educativa no solo para los individuos, sino inclusive para las instituciones y la sociedad en general. Las instituciones educativas han intentado alcanzar el avance que un mundo globalizado exige en la actualidad, sin embargo como menciona Alanís (2010) "cada innovación tiene su propia curva y cada una requiere un nivel de soporte dependiendo en que etapa se encuentre". Si esto no sucediera así, cada idea innovadora alcanzaría el éxito de cambio de manera casi instantánea.

Ahora surge la interrogante ¿qué están haciendo los docentes para cambiar la educación? ¿Cuáles son los procesos innovadores en los que se basa el futuro educativo? Para no ir muy lejos, Bruner (citado por Daniels 2003) menciona que la pedagogía en función de desarrollar habilidades mas allá de lo cognitivo en el alumno, se enfoca en el hacer al niño consciente de su propio proceso de pensamiento, así el aprendizaje es algo en lo que él participa activamente y a su vez es responsable. Aquí comienza a surgir la idea de la consciencia en la construcción de un conocimiento aunque en este caso es de manera individual. Los maestros pues, deben de desarrollar actividades que requieran un reto para los alumnos y no solo permitan un “aprendizaje memorístico” en el cual el alumno no puede aplicar su conocimiento por que no es capaz de extrapolarlo y que no lo domina.

Si bien la escuela es considerada como un reflejo de la sociedad, no podemos entender un aprendizaje sin una convivencia o la creación de relaciones sociales. Desde el inicio de la educación los niños experimentan una serie de relaciones que si bien modifica su manera de aprender, los ayuda a desarrollar competencias que le serán útiles en su futuro laboral. Wegner (2001) proporciona tres elementos importantes dentro de una perspectiva sociocultural: “la empresa conjunta, el compromiso mutuo y el repertorio compartido”. Reflexionando así estos tres elementos encontramos que no importa el nivel académico en que se encuentren los alumnos, ni la modalidad en que sea la educación; los detalles que engloba cada uno facilitan una construcción grupal del aprendizaje. Aspectos como: responsabilidad, mantenimiento de una comunidad educativa, realización de actividades de manera conjunta, conceptos simultáneos, instrumentos establecidos, estilos relacionados, etc.

Como englobar estos aspectos en actividades puede ser un reto y mas aun cuando se integra el uso de la tecnología, un ejemplo de actividades mediadas por la tecnología pueden ser el uso de facebook como medio de tutorías, retroalimentaciones, el compartir ideas, imágenes, enlaces a sitios web, etc.; todo esto generara en los participantes los valores y actitudes que la empresa conjunta, el compromiso mutuo y el repertorio compartido buscan desarrollar. Así, “la experimentación y la innovación educativa es una de las principales funciones y actividades de las redes” (Fernández y colaboradores, 2008). Al implementar estas actividades se debe tener en cuenta el currículo en el cual se basa el proceso enseñanza-aprendizaje; luego entonces la actividad pedagógica deberá ser integral y estar enfocado el objetivo que académicamente busquen los docentes.

Las actividades pedagógicas basadas en un enfoque sociocultural pueden ser un desafío al ser evaluadas ya que hay que definir los aspectos que integraran los parámetros aceptados. Elementos cognitivos, emocionales, conductuales, actitudinales, etc. pueden ser medidos en función del objetivo especifico de dicha actividad.

Igualmente Fernández y colaboradores (2008) agregan que el tiempo puede influir de manera negativa “se requiere de tiempo extraordinario para cumplir las demandas… cuando no están oficialmente integradas en el programa escolar.

Otro aspecto que puede modificar la evaluación y aceptación de un programa de actividades pedagógicas mediadas por la tecnología pueden ser las políticas institucionales. En ocasiones la planta docente puede estar interesada o dispuesta al cambio educativo con miras a la era digital pero los administrativos o directivos se muestran renuentes al cambio. Esto puede ser por muchos factores, desde económicos hasta emocionales. Las políticas institucionales pueden generar disyuntivas sobre los objetivos que la implementación tenga; por ello es importante considerar a todos los implicados en el proceso al momento de planear y estructuras las actividades pedagógicas. Basándose en un paradigma sociocultural la planeación seria una muestra más de la construcción de un conocimiento de manera conjunta y consciente.

El uso de la tecnología como una herramienta a favor de la educación abre las puertas a un sin número de oportunidades. El conocer nuevas modalidades de estudio o nuevos materiales como los audios, videos, podcast, redes sociales, radio virtual o aprendizaje móvil, acerca la educación a individuos que antes remotamente podrían haber iniciado o continuado sus estudios. La tecnología facilita y acerca la información, permite compartir ideas, teorías y opiniones con otros individuos extendiendo su conocimiento y haciéndolos participes de la generación de nuevos conocimientos. El proceso enseñanza aprendizaje no es algo aislado y la tecnología ha reformado herramientas que en un pasado fueron indispensables para la comunicación entre personas

En conclusión mencionando a Moll y Wihtmore (citados por Daniels 2003) “el objetivo de la educación formal es permitir que los niños manipulen conscientemente y controles de manera voluntaria los sistemas simbólicos socioculturales fundamentales”. Asimismo el conocimiento estará directamente limitado por el contexto y por ende, el contexto será directamente modificado por el conocimiento. Las actividades pedagógicas mediadas por la tecnología deberán enfocarse en fortalecer los vínculos entre individuos reflejando los avances sociales que las nuevas demandas educativas generan, facilitando así la adquisición de las competencias necesarias para un desarrollo integral. Los alumnos se ampliaran sus habilidades de metacognición y los maestros establecerán las pautas para la creación de comunidades de aprendizaje.

Referencias

Alanís González, M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En A. Lozano Rodríaguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 107-123). México: Limusa.

Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.

Wenger, E. (2001). Comunidades de Práctica: Aprendizaje, Significado e Identidad. Barcelona: Paidós.

Fernández-Cárdenas, J. M. (2008). The situated aspect of creativity in communicative events: How do children design web pages together? Thinking Skills and Creativity, 3(3), 203-216.

Radio interactiva y tutorial virtual

         Es la manera en la cual se puede lograr una interacción entre el tutor y los tutorados. Permite una flexibilidad de tiempo. En el radio Chat se combina el audio y el texto, de esa manera, los participantes pueden interactuar mediante mensajes escritos y a la vez escuchar mensajes hablados o crear diálogos. El uso del Radio chat como herramienta educativa facilita la retroalimentación, siendo esta fundamental en los cursos de educación a distancia. Teniendo la facilidad de un número ilimitado de participantes no solo se compone de tutor y tutorados, también puede haber expertos en la materia e invitados especiales. Debido a que en ocasiones las diferencias geográficas de los participantes pueden influir en la disponibilidad para asistir a las sesiones, estas pueden llevar un guardado automático generando así los llamados “Podcasts”; así se facilita su consulta de manera asincrónica proveyendo a futuros tutores de material útil para su uso posterior en alguna materia.

         El audio y video generan objetos da aprendizaje con el fin de facilitar la adquisición y acercamiento de información a alumnos de manera asincrónica, reduciendo así las barreras de comunicación. Este tipo de material ayuda a que se de una difusión masiva de información, creando a su vez conexiones personales mediante redes sociales, evitando descuidar el sentimiento de “contacto humano”

        Así el aprendizaje móvil se refiere a las herramientas que complementan los estudios a distancia. Estas son audio, videos, chat, blog, redes sociales, etc. Se definen como móviles ya que no se necesita una sincronía en los estudios; aspectos como familia o trabajo pueden combinarse con el aprendizaje dando la oportunidad y creando las situaciones para que se dé el intercambio de información y por tanto el proceso de aprendizaje.

 

Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.

Twitter como mecanismos de creación y negociación de cultura

¿Puede twitter ser creador de cultura? En aspectos de práctica educativa, twitter nos ayuda a dotar a los alumnos de esas competencias tan demandantes en el siglo XXI; si bien tenemos un marco de conocimiento establecido, es importante el reconocer a twitter como un instrumento básico de la modificación de la cultura, generador de un sentido de pertenencia, patrones de comunicación e inclusive un nivel en la sociedad. Twitter llega a generar su propio sistema lingüístico, ya que se basa en la representación de ideas en base a signos y símbolos que solo tienen sentido en el contexto dado. Me atrevería a pronosticar que futuras generaciones aprenderán desarrollaran practicas de socialización basadas en redes sociales de manera virtual como lo es twitter;

Como usar Twitter

Una de las actividades que recomendaría ampliamente es el uso de twitter como medio para dar asesorías. Los alumnos en ocasiones no tienen la oportunidad de asistir a una asesoría o tutoría presencial y es mas accesible usar twitter. Además  al usar twitter, se dejan de lado aspectos emocionales que en ocasiones se presentan como la frustración o vergüenza.

Otra actividad es el compartir sitios web. Los alumnos disfrutan compartiendo sus gustos. El hacer un pequeño reporte sobre un blog les da la libertad de hablar sobre algo que dominan; ya sea música, películas, revistas o cualquier cosa en las que los alumnos se sienten confiados. Esto, en el caso del inglés los motiva a practicar la escritura sin sentirse cohibidos.

Mi experiencia con Twitter

Durante el tiempo trabajando con Twitter, no solo me limite a considerar las posibles actividades que se podían realizar con esta herramienta tecnológica, por el contrario investigue un poco sobre dinámicas potenciales y me aventure a realizar algunas de ellas. ¿Los resultados? Fabulosos. Mis alumnos estuvieron muy motivados. Su participación fue en un carácter positivo y su compromiso se fue fortaleciendo durante el transcurso de los días debido a que el flujo de comunicación que ofrece dicha herramienta es constante y la interacción es bidireccional, tornándose en ocasiones grupal. Algunas de las actividades que realice (adaptadas a la materia que imparto: inglés) fueron el completar historias con un principio dado, explicar algunos temas gramaticales, publicar un link y comentar sobre blogs que los alumnos encuentran interesante, así como , asesorías personalizadas. No solo los alumnos encontraron las actividades llamativas, si no que motivo a que practicaran el idioma de manera natural con una extensión en general, de alrededor de 100 palabras de manera casi imperceptible. En un inicio las responsabilidades y reglas fueron surgiendo paulatinamente; los alumnos fueron adaptándose e hicieron sugerencias ante las actividades y el cómo compartir la información. La comunicación fue un pilar clave para la renovación de estas pautas de trabajo. Si bien Twitter ofrece una comunicación constante con mis alumnos, también genera el contacto con otros profesores, creadores de blogs y sitios web que comparten una serie de información exquisita sobre temas educativos. Esto, amplio mi panorama como docente y presenta un gama de experiencias compartidas infinitamente valiosas. Gracias a esta experiencia tengo una visión más amplia de lo que Twitter ofrece como nueva tecnología. En conjunto, mis alumnos y yo hemos creado una guía que definitivamente me servirá con generaciones venideras que están en búsqueda de innovaciones tecnologías, adaptadas a una realidad bombardeada por el internet y sus atractivas herramientas.

Desafíos de la educación ante el uso masivo de celulares y dispositivos móviles en el aula

¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

En cuestión de competencia, lo principal seria la motivación y el interés. Los alumnos se sienten mas atraídos por el uso de estas herramientas que por prestar atención en una clase teórica con muy poca interacción de su parte. Sin embargo

todo dependerá de cómo el maestro utilice estas herramientas a su favor, así como el dominio que tenga de las mismas. Si el maestro siente confianza hacia este tipo de tecnología, los alumnos sentirán la misma confianza en complementar sus estudios con ella.

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Me parece que los atributos principales son, el uso de materiales variados como estrategia de enseñanza. Los alumnos poco a poco pueden ser mas autónomos y responsables de su aprendizaje. También, existen en la actualidad un sin numero de aplicaciones que pueden mejorar mucho la experiencia de aprendizaje e inclusive de la enseñanza; los maestros pueden utilizar estas para planear su clase o desarrollar proyectos escolares.

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

El uso de estas herramientas esta basado en teorías cognitivistas y constructivistas. La implementación de ellas en un sentido curricular, ampliaría los objetivos hacia saberes mucho mas útiles y con mejores miras a un desempeño integral

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Estrategias como el análisis basado en problemas (ABP), estudios de casos, aprendizaje por descubrimiento, experimentación y planteamientos de hipótesis. Todo esto favorecerá el aprendizaje significativo en los alumnos que como bien menciona Bruner ayuda a la retención de los conocimientos, facilita el aprendizaje, provocando que los nuevos conocimientos se almacenen en la memoria a largo plazo y da pauta a la reflexión de lo aprendido.

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Como bien lo mencionaba, el uso de estas tecnologías favorece la introducción de paradigmas cognitivistas en relación con el descubrimiento del aprendizaje por parte del alumno; así como a paradigmas constructivistas basados en el aprendizaje significativo, enfocándose en la cultura y contexto en el cual se lleva acabo el aprendizaje y finalmente debido a su gran impacto en un enfoque sociocultural. La gama de oportunidades que nos presenta la conexión de individuos mediante redes tecnológicas es infinita y por tanto muy enriquecedora.

¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Ambas. Podrían promover habilidades descontextualizadas como son: el generar un grado de responsabilidad ante el aprendizaje por parte del alumno, el manejo de habilidades de expresión escrita, habilidad de síntesis, uso adecuado de la lógica y la creatividad, entre otras. En el caso de practicas situadas, podrían promoverse mediante estrategias como ABP, estudio de casos, proyectos grupales. Estas pueden ser muy especificas y enfocadas a un objetivo particular.

¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos y con qué unidades de análisis?

Mediante un análisis de actividades como procesos orientados a metas especificas podríamos determinar la efectividad de dicha implementación. Los instrumentos de evaluación juegan un gran papel ya que deben ser los adecuados; deben considerar si existe esa relación entre sociedad y alumno, y si los objetivos son claramente establecidos . Recordemos que Engels menciona "la palabra es emergencia del lenguaje y este se encuentra en términos de su función". Así pues solo estando conscientes de ¿para qué? Utilizar estas tecnologías emergentes sabremos hacia donde ir y cuales son los pasos a seguir para alcanzar el éxito.